孩子隱性的特殊需求,需要你的關注

瀏覽人次:1042019/04/11

對於有些身心障礙以及資賦優異孩子來說,不同身心特質孩子所呈現出來的樣貌,存在著很大的差異性。
 
其中,肢體障礙孩子由於外顯行為,比較容易被看見,這些孩子的特殊需求在哪裡,也比較容易被理解。例如輪椅、擺位椅、站立架、斜坡、電梯等無障礙空間。
 
然而,對於有些孩子來說,他的特殊需求卻非常隱性,不易被看見。當我們沒有很細膩,想要試著瞭解他,關注他,事實上,許多孩子的需求就因此被忽略,被漠視了。在這種情況下,我們對於這些孩子就很容易存在不合理的期待。

舉例來說,有些學習障礙孩子很明顯在閱讀上,在文字符號的辨識、理解、記憶上,與一般孩子相較,並不是那麼容易,甚至於是很大的障礙。然而,很少人知道,這些孩子他們所看見的到底是什麼?我們只是很納悶,為什麼教了這麼久,他還是學不會?為什麼不斷提醒,他卻依然表現如此不堪?
 
面對孩子的學業低成就,我們很容易直覺的認為,他就是不專心、不認真,而給予批評、否定,甚至於處罰。但我們忽略了一件事,這些孩子已經很努力了,已經試著以他所能理解的方式,盡力了,卻依然不見學習的成效。
 
有時,孩子自己也不知道問題究竟出現在哪裡?當周圍的父母以及老師也沒有覺察,沒有發現孩子的限制。這時,你可以想像,當孩子本身的特殊問題,我們都沒看見了,怎麼能夠看見他的特殊需求?
 
好吧?如果我們大人不知道孩子是閱讀障礙,那就暫時不提。但是,當孩子經過鑑定後,很明確的診斷出來,他有閱讀障礙的困擾。這時,在安置輔導上,例如在考試,最常遇見的需求,是這孩子需要接受報讀服務。

但面對報讀這件事,有些普通班老師會認為這不公平,為什麼其他的孩子就直接進行紙筆測驗,但這位同學卻需要給他特別的待遇,予以報讀?說真的,什麼叫公平?如果今天這孩子本身,在閱讀上就是出現了困難,我們又如何來要求他,透過這樣的模式,來進行考試、評量?那公平又何在?
 
沒錯,我必須說,要讓普通班老師或是科任老師,花一段特別的時間,來協助孩子應考,這在實務上,當然是一件負擔。只是,一般來說,報讀服務在執行的過程中,往往由資源班老師、校園志工或教師助理來進行協助。
 
當老師願意接受,閱讀障礙孩子需要如此的服務需求。這時,孩子就有機會能夠展現他所具備的能力,而且可以被合理的評量出來他的學習成效,這也是一種極趨近公平的對待。
 
面對教育,我們真的不能覺得多一事,不如少一事。我們真的不能只期待,想要教到聰明、好教的孩子,對於需要接受特殊需求服務的孩子,而心生排斥、嫌惡或畏懼。
 
當我們能夠看見這些孩子的真正需要,在心態上,也比較容易傾向讓孩子獲得應有的權利。
 
圖片來源:Sebastien Wiertz, CC Licensed.
 
* 本篇文章由【王意中部落格】授權刊登,未經同意禁止轉載。
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作者介紹

王意中臨床心理師

王意中臨床心理師

王意中心理治療所所長 、臨床心理師、教育部部定講師、《親子天下》「請問教養專家」駐站專家。

於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所,目前演講場次已超過1000場,是許多家長與老師心中極具理想與熱情的心理師。

高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業,曾擔任振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師、中華民國過動兒協會諮商師及國軍八○二總醫院精神科臨床心理師,並曾於實踐大學家庭研究與兒童發展學系、經國管理暨健康學院幼兒保育系擔任兼任講師。

合作經歷,包括台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣校園系統(輔導諮商及特教服務),曾長期於台北市家庭暴力暨性侵害防治中心、幸夫愛兒園、中華民國發展遲緩兒童基金會、社團法人台灣赤子心過動症協會、財團法人赤子心教育基金會及伊甸社會福利基金會等,提供心理專業服務。

於網路上,經營「王意中部落格」http://blog.xuite.net/atozwyc/blog,分享早期療育及兒童青少年心理衛生等資訊。著作包括《為什麼孩子要說謊?:心理師親授的210個誠實力指南》《孩子不專心,媽媽怎麼辦?》《爸媽忘記教我的事?──愛朋友也愛自己,教孩子受用一生的人際力》《301個自閉兒教養祕訣》《301個過動兒教養祕訣》《不吼不叫,激發孩子內在學習力》《拆解孩子的青春地雷》《誰讓孩子變成失控小惡魔?──從情緒管理開始,教出講理好孩子》《標準答案 臨床心理師的大格局教養》《孩子不敢說的40個成長困惑》(以上皆為寶瓶文化出版) 。