不打分數的芬蘭小二期中評量

作者:北歐四季

瀏覽人次:1,1962019/01/11

每年一月,芬蘭小學都有一次期中評量,去年我曾寫過一篇阿雷的小一期中評量,這次第二次參與,又多了些不同的體會。

評量,不打學科分數

去年和今年的期中評量,讓我發覺一件有趣的事:對於芬蘭小一生與小二生來說,期中評量,在學科上是完全沒有分數的。

阿雷目前的學科有芬蘭文、數學、自然科學、音樂、手工藝、體育、宗教或生命哲學。老師在評量中,只用文字敘述的方式告訴我們,他在芬蘭文與數學這兩個科目裡,是否有常犯的錯誤,以及可以練習修正的方法。

重點,在孩子的成長與行為發展

其實,不只是不打分數,仔細看一下評量表上,上面完全沒有任何的「學科評量」,只有「行為與發展評量」。

七個評量的項目是:

1 思考與學習如何學習。例如:是否懂得幫自己設定適當的目標、是否可以獨立、能否懂得求助。

2 文化、溝通與表達。例如:是否守秩序、既會要求發言權,也可以把發言權給別人。

3 照顧自己與自理能力。例如:是否懂得遵守學校規定、懂得照顧自己的、以及大家共用的物品。

4 多元閱讀素養。例如:能否閱讀、能否進行「圖像識讀」。

5 知識與運用傳播科技的能力。例如:懂得適當的使用數位工具、能安全的使用網路。

6 工作與創業能力。例如:是否主動並且勇於創造、能否與他人合作。

7 公民參與能力、影響力、和對永續未來的建造力。例如:思考並調整自己的行為、能夠對於一般性的事物表達自己的意見。

這些評量項目,其實就是芬蘭在2016的基礎教育課綱裡所制定的學習目標。孩子們當然不可能在一上學時就全部做到,但是這些能力,確實可以從年紀小的時候就慢慢培養,而且也理當如此,凡事都是從細節中累積的,能力也是。

其中,我對「圖像識讀」不是太明白,就特別再詢問老師,老師說,現在的社會有非常多具有訊息的圖像,例如廣告等等,因此他們會讓孩子從小學習,分辨圖像所要顯示的真正意義,雖然這一點對這個年紀的孩子,其實還有點困難(所以才要學習啊)。

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邀請孩子一起參與評量

每年的期中評量,都是老師、家長、小朋友,三方一起參與。老師事先有請阿雷針對上述的那些項目,幫自己評量,從1到5,覺得還很困難的就打1,覺得已經做得很棒的就打5。

這裡沒有對錯,真正重要的,是要阿雷一項一項地,說出自己評量的理由。

比方阿雷說,圖像識讀很困難,所以他給自己1,他懂得跟別人合作,所以給自己5,因為阿雷容易忘東西或掉東西,這一項就給自己2。就這樣,每一個項目,阿雷和老師都會不斷交流,老師也會根據她的觀察,給阿雷回饋,建議他要怎麼樣才能夠在那個項目上更進步。

用正向的特質來幫助自己進步

最後,老師要阿雷挑出兩樣,自己覺得可以做為改進目標的能力(比方從前述1或2的項目中選兩個),希望家長也一起參與,協助孩子進步成長。 挑出來以後,再請孩子從二十幾個列出的「正向特質」中,挑出可以幫助自己進步的特質。

所謂的正向特質,包括好奇心、領導力、毅力、幽默感、友善、勇氣、誠實… 等等。 我們其實還來不及在家中,針對這一點仔細跟阿雷討論,比方阿雷其中一個要改善&發展的能力,是要懂得爭取、或是給他人發言的機會(因為他常常上課愛講話,會吵到別的同學),那也許我們就可以運用「社交智能」、和「對環境的觀察力」這些正向特質,或是他已經擁有的「友善體貼」特質,來幫助他發展這個能力,當然,這只是媽媽我自己現在的想法,還是要跟孩子共同討論過,才能夠找出幫助他進步的最好方法。

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老師對孩子的評量

最後,老師其實也有寫一張書面評量,針對孩子個性與學科上發展的長處,和需要改進的地方,用文字敘述的方式,讓我們知道: 阿雷有哪些天份和個性上的長處,在行為和數學及語文上,比較常犯的錯誤和要改進的地方。

這一切,都當場念給我和阿雷聽,並在三方溝通下進行。

小一與小二的重點:學習「學習的能力」

整體看來,這種不打學科分數,且偏重行為與學習能力發展的評量,讓我覺得十分有趣,也很有意義。

還記得老師曾經在一次家長會中告訴我們:小一與小二的孩子,年紀還很小,學校最重要的任務,是教會他們如何「自我學習」,並且保持對學習的興趣,開始從學前幼兒時期,逐漸轉換成為有自我學習能力和動機的小學生。

老師說,三年級開始,會是一個很大的分水嶺,那個時候,就真的要有能力自我學習更多,而現在這個階段,其實是不斷地在幫助孩子,在各方面累積這樣的能力行為與學習能力。

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也許大家會好奇,期中評量沒有成績,期末也沒有嗎?

是的,期末也沒有。到目前為止,沒有所謂的「期末成績」,更別說是排名,這些都是完全沒有的,但是,並不表示家長不知道孩子的學習狀況。 因為,老師們還是會在平常,針對不同的科目有一些小測驗,測驗結果會讓孩子帶回來給家長看。

這裡的「分數」,就是比方25題之中,對了幾題,是17題,還是21題,家長就可以因此知道,孩子容易犯錯、和有困難的地方是哪裡。 每個禮拜都有「支持課程」,如果在數學上或語文上有需要支持的小孩,老師會有彈性的分配一些額外時間給孩子,每週被選去上「支持課程」的小孩也會換來換去,阿雷也參加過一兩次的數學「支持課程」,至於母語非芬蘭語的小孩,則會有比較定期的「支持課程」,並且在一開始就會被分在不同組,讓他們能照自己的進度慢慢進步。

感覺上,雖然沒有「打分數」,沒有「成績單」,也沒有「排名次」,但是芬蘭小學用它自己的方式,在灌溉這些未來的小樹苗。 對行為發展多面向的重視,是要讓他們紮根紮得廣、紮得深,而定期的「小測驗」就足以了解孩子的學科能力,「支持課程」則盡可能地讓落後的孩子有機會跟上,花小學頭兩年的時間,培養孩子的自我學習的多元能力,讓他們得以在三年級的時候,站在另一個出發點上,走向自我的學習之路。

我喜歡這樣的理念,不求快,也不需與他人比較,一點一滴地為自己紮根,這才是孩子未來可以真正擁有的能力,並由此長出完整的自己。

* 本篇文章由【北歐四季】授權刊登,未經同意禁止轉載。
 
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北歐四季

北歐四季

我是北歐四季,定居芬蘭不知不覺地剛滿了十一個年頭
曾出版<設計讓世界看見芬蘭>和<北歐四季透明筆記>兩書
新書 教養可以這麼自然-台灣媽媽的芬蘭育兒手記三月初剛出版
記錄芬蘭式教養,教會爸媽的事:
活在當下,享受自然,學習緩慢,回到簡單。
我們真的可以放下焦慮,讓孩子和自己都活得更自在!
*也與大家分享三月時新書發表會的即景片段

部落格<北歐四季透明筆記>
既分享芬蘭的創意人文與設計生活,
也記錄我與四歲兒阿雷的生活記事,
和在芬蘭養小孩的文化震撼與生活體會。

此時此刻的我,是個樂在育兒、也樂在寫作的半職媽媽
芬蘭的育兒環境,是我們的樂遊樂活所在
孩子幼兒園的生活,對我們兩人都是新的激盪與學習
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