為選擇性緘默症孩子編織人際圈

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圖片來源:Shutterstock  

在協助選擇性緘默症的孩子,有一項非常關鍵的安排,就是在班級中,為孩子安排友善接納的同儕。一般常以小天使來作為稱呼。如此的考量,在於選擇性緘默症孩子在教室裡,對於老師比較難以開口。但是對其他小朋友來說,要突破開口說話,相對較為容易些。

另外的目的,也在於製造選緘兒在校園裡,有成功開口說話的經驗。同時,也讓一般同學也有機會了解眼前緘默的同學是有能力開口說話的。

雖然,他需要一些時間開口,或說話的音量較為小聲,或說話的詞句較為簡短。甚至於,要開口說話之前,依然會顯得焦慮、不安、不自在。但他終究,開口了。

小天使的安排,並非只是選好同學,直接要求孩子彼此互動,這麼容易解決了。

首先對於同儕的選擇,優先考量他們對於選緘兒友善,願意主動接納,或他們在其他活動中,彼此有交集,與這些同學互動,選緘兒相對較自在。

至於互動時間的安排,除了原班分組安排同組之外,另外在「部分」課餘時間,讓他們彼此有互動的機會。我在這裡強調是「部分」,而不是「每節」下課時間。畢竟對一般同學,他們依然有屬於自己的人際與互動權益。

我經常強調,當小天使選擇出來之後,接下來就必須要進行「職前訓練」以及「在職訓練」。職前訓練的目的,主要在於讓小天使可以熟悉眼前,被協助的緘默同學,他的身心特質。同時讓小天使事先瞭解在互動過程中的一些細節,以及注意事項。當小天使有疑惑,也可以在第一時間向老師提出,尋求解惑。

小天使在下課期間,可以主動邀約選擇性緘默同學。在安全的前提下,離開教室,在校園進行互動。距離原班教室越遠,對於選擇性緘默同學來說,相對較自在些。

讓小天使知道,和選擇性緘默同學聊天時,可以針對彼此共同感興趣的話題,進行分享與討論。這有助於選擇性緘默同學,開口說話的願意。同時,提醒小天使說話速度可以試著放慢,留一些機會讓緘默同學做反應,不催促他說話。

如果發現選擇性緘默同學太過於依賴小天使們,這時老師可以再增加新的小天使進來。每增加一次人際互動的複雜性,對於選擇性緘默孩子就是一項挑戰。

如果發現選擇性緘默症同學,主動尋找另外的同學,這時原先的小天使們可以暫時不前往。因為,這時選擇性緘默同學在人際互動上,已經逐漸擴展開來。

老師可以適時的瞭解,小天使與選擇性緘默同學的互動的狀態,以進一步掌握、調整,後續他們的互動內容。

當班上,有選擇性緘默症孩子,我們可以先來思考,過往,我們是否曾經幫他安排小天使。同時,如果孩子有選擇性緘默症的困擾,也提醒自己,適時委請老師代為協助,以幫助孩子在教室裡形成人際圈。
 
* 本篇文章由【王意中部落格】授權刊登,未經同意禁止轉載。
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作者介紹

王意中臨床心理師

王意中臨床心理師

王意中心理治療所所長 、臨床心理師、教育部部定講師、《親子天下》「請問教養專家」駐站專家。

於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所,目前演講場次已超過1000場,是許多家長與老師心中極具理想與熱情的心理師。

高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業,曾擔任振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師、中華民國過動兒協會諮商師及國軍八○二總醫院精神科臨床心理師,並曾於實踐大學家庭研究與兒童發展學系、經國管理暨健康學院幼兒保育系擔任兼任講師。

合作經歷,包括台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣校園系統(輔導諮商及特教服務),曾長期於台北市家庭暴力暨性侵害防治中心、幸夫愛兒園、中華民國發展遲緩兒童基金會、社團法人台灣赤子心過動症協會、財團法人赤子心教育基金會及伊甸社會福利基金會等,提供心理專業服務。

於網路上,經營「王意中部落格」http://blog.xuite.net/atozwyc/blog,分享早期療育及兒童青少年心理衛生等資訊。著作包括《為什麼孩子要說謊?:心理師親授的210個誠實力指南》《孩子不專心,媽媽怎麼辦?》《爸媽忘記教我的事?──愛朋友也愛自己,教孩子受用一生的人際力》《301個自閉兒教養祕訣》《301個過動兒教養祕訣》《不吼不叫,激發孩子內在學習力》《拆解孩子的青春地雷》《誰讓孩子變成失控小惡魔?──從情緒管理開始,教出講理好孩子》《標準答案 臨床心理師的大格局教養》《孩子不敢說的40個成長困惑》(以上皆為寶瓶文化出版) 。