帶上思考帽,讓孩子學會自己解決問題

作者:父與女

瀏覽人次:242018/06/11

圖片來源:pixabay
 
隨著孩子的長大,生活和學校中的問題都變的更加複雜,而孩子也越來越獨立,需要自己去面對更多更複雜的問題。小樂有時會和我們討論在學校中碰到的問題,有時會站在對方的角度考慮雙贏,有時則會從自己的情緒出發,很難說對錯。我一直在想是否有一種思考方法,能幫助孩子自己分析應對遇到的問題呢?
 
正巧接觸到了“六頂思考帽”,我想可以作為一個思考框架講給孩子聽,於是迅速行動起來,組織四位元同學開啟了孩子的思維課,用“六頂思考帽”幫助孩子解決自己的真實問題。
 
六頂思考帽是英國的愛德華·德博諾博士(Dr.Edward de Bono)提出的一種思維方法,用六種同顏色的帽子,代表六種思維方式:
白色:客觀、全面收集資訊。
紅色:從感情、直覺感性地看問題。
黃色:尋找事物的優點及光明面。
黑色:從事物的缺點、隱患看待問題。
綠色:用創新思維考慮問題。
藍色:象徵著思維中的控制與組織。

它強調的是一個非常簡單的概念,就是讓思考者在同一時間專注做一件事情。我說這就像盲人摸象,每一個盲人是一定思考帽,雖然每個人收穫的只是局部,但把各部分拼在一起就形成了一頭完整的大象,六頂思考帽也是如此,用不同顏色的帽子思考,最後形成一幅完整的思維地圖,幫助我們做出決策。使用思考帽的另一個目的是是在團隊討論中,可以幫助團隊成員在某一個時刻都從同一個角度考慮問題,避免雙方各執一詞,造成辯論爭吵。
 
六頂思考帽的概念可以說非常簡單,記得第一次課程中我說,等我把每頂帽子的含義講完了,課程就可以結束了。因為接下來最重要的是實際運用,所以在我們的六次課中,主要的思路就是真實和有趣,圍繞孩子的真實問題展開討論,並結合有趣的熱點話題(比如:在微信朋友圈被瘋傳但卻不實的“星巴克最大醜聞曝光”)或者乾脆看精彩日劇來分析思考。
 
我選擇了幾個片段一起來感受下有趣的課堂。
 
六頂帽子的顏色

最開始自然是要先理解每頂帽子的含義,死記硬背,當然不行。每個人展開想像就可以了,一開始我以為孩子們的回答會是按針對顏色的傳統思路來聯想,比如藍色是天空的顏色,紅色表達情緒,黃色則是陽光等等。可等我一開口,沒想到大家的回答是五花八門,摘錄部分:
藍色是理智、猶豫和冷靜。
白色可以是純潔無瑕,但也可能是傻白甜、虛偽。
紅色是有暴躁,有熱情,還有自信、張揚和血腥,還是有毒的蜈蚣(和我解釋了我還是沒明白怎麼會是蜈蚣)。
黑色是西裝,是管家(來自日漫《黑執事》),意味著井井有條,還是螞蟻。(完了,貌似完全和“黑色”本身代表的缺陷無關,倒是“管家”還有點控制“風險”的意味)
黃色是積極、輕快、開朗、活潑,也是蝴蝶。
綠色則是內心強大、機智、生機。
 
從孩子們的回答看,他們對色彩的感覺有來自對自然的觀察,也有來自對日漫的喜歡。瞬間讓我意識到:“呀!這都是00後呀!”思維發散,不按常理出牌,看來這次的課程會是一個有趣的挑戰。
 
孩子們都有哪些問題呢?
 
雖然從課程的一開始,我就打定主意要選擇孩子們的真實生活問題來展開思考和討論,但我也真不知道他們會帶來什麼問題。所以第二次課中我做了一次收集:
有同學要加入我們組或者有人想和我合作,但是又不喜歡他們,不想和他們一組,難以拒絕;
不知道到底該不該參加爸的活動;(這又是給我的挑戰)
日常糾結於今天洗不洗頭;
科學和歷史和語文我應該先背哪個/(ㄒoㄒ)/~~
腦子裡是知道很多單詞,但是寫作的時候起怎麼也想不到,如何才能使自己熟練地掌控自己腦子裡已有的知識?
我爸讓我側重語文、英語,我媽讓側重數學、科學,我?!
換季的時候洗不洗澡是個好問題。洗,太麻煩了,都穿棉衣了,而且昨天剛洗過;不洗,感覺上好髒哦……(這都是不願洗頭洗澡的咋了)
好朋友在自習課上講話(老師不在),但讓我不要記他。我到底該不該記?(每週有且只有一個值周班長,所以如果我記了他,他會知道)
為了多數而犧牲少數到底對不對?
完成了一個任務,分功勞時,A給出了一種方法,這種方法相對於傳統的方法,能使A額外獲得大量獎勵,我也能額外獲得一小部分(很小),我是應該支持A的分發,還是傳統的分法?

是不是很孩子?是不是很真實?是不是很糾結?這樣的問題可不是我們大人說想就能想出來的,繼續感受到了挑戰。
 
之後我讓四個孩子選出了他們的一個共同問題,作為貫穿整個課程的問題,在每次學習一頂思考帽後進行討論,同時每個孩子還選擇了一個個人問題,來完成每次的思考作業。
 
資訊的收集

雖然每一頂思考帽的概念清晰簡單,但真正要學會使用並不是一件容易的事。白色思考帽可以說是最基礎的,帶上白帽要盡可能多地收集資訊,資訊要客觀。但如何收集資訊?如何分清哪些是事實,哪些是推斷?對於孩子們來說不是一件容易的事。
 
或許我們可以向這個領域的高手學習,於是我提出了一個問題:“誰是收集資訊的高手?”,回答有偵探、員警、記者、情報販子等等,這觸發了我的靈感,何不從最近看的日劇《99.9刑事專門律師》入手,來說說資訊的收集。
 
果然看片子比我講課更有效果,在短短1分鐘的片段中就能發現很多資訊:
兇手(山下)說自己捅了2次
被害者(木內)身上實際有5處傷口
裝錢的信封不見了
兇手(山下)和被害者(木內)是第一次見面
腹部……背部……
 
那什麼是真實的?什麼是推斷的呢?劇中“山下是第一次見被害人吧”這句話表明了只是一個猜測資訊,那麼我們在得到資訊時一定要注明,否則團隊成員把他當成確認的資訊就糟糕了,因為在劇情發展後我們會發現這個推斷是錯的。通過幾個片段我們看到對於收集資訊關鍵的地方:一是需要分清楚是事實還是推斷,資訊的可靠程度有多少;二是資訊的顆粒程度,比如傷口在腹部、背部等等,三是尋找資訊並整理的方法,像片子中往往採用白板的形式來展示。
 

《99.9刑事專門律師》劇照

知道了分辨哪些是資訊?但這還並不意味著孩子能挖掘出資訊,繼續日劇《99.9刑事專門律師》,我們會看到資訊往往會調查當事人、專家,還有一些資訊管道廣的人,比如記者,而律師們採用的方法往往是觀察、提問和搜索。
 
典型的方式我們可以採用5W2H的方法,通過問答的方式來深入獲取資訊。在有一集中,短短的4分鐘內,律師在現場訪問調查時就集中問了近20個問題,我讓他們回顧所問的問題,列出了有諸如:出去多少秒、誰先拿的糕點、桌子在哪裡、進辦公室的有幾個人等等,幾乎所有的問題都集中在5W2H上,從而產生了直觀的感受。
 
使用思考帽的真實案例
 
在日常使用中,六頂思考帽的每一頂帽子可以單獨使用,也可以組合使用,每頂帽子也不限制使用的次數。簡單的例子如下圖:


簡單的使用順序
 
至於帽子如何組織和使用,則是藍色思考帽很重要的一個功能。我們來看課堂中使用思考帽的兩個真實案例。
 
案例一、[如何處理學期結束後的書?],這是一個發揮創意的例子。我們需要先戴上白帽,儘量收集目前大家處理書的資訊,比如說:
1個人每個學期可以堆一米高的書刊
處理方法有:燒、撕、扔、賣、堆
如果賣的話,報紙2毛一斤,書一毛一斤
燒會污染環境
而通過進一步的問答形式,結合5W2H的使用,我們發現追問帶來了更多的細節。
Q:你是怎麼處理的?
D:把書賣掉。
Q:那能賣多少錢?
D:100多。
(小夥伴們都震驚了,從來不知道有這個生財之道啊)
Q:賣給誰的?
D:學弟學妹呀。
Q:難道不應該是免費的嗎?
Q:他們為什麼會買呢?
D:可以有詳細的筆記,卷子也是可以賣的。
(又驚呆了)
 
有了基本資訊後,再戴上綠色思考帽尋找創意方法。我選擇了《水準思考》中的隨機詞遊戲,讓四位小朋友隨意各提一個詞語,從中挑選了“日漫”。在隨機詞的觸發下,開始的方案會比較接近與和日漫有關的,比如:賣書可以買日漫,去日本玩;書上可以拿來練習畫日漫;在看日漫時,可以把書套在外面,假裝複習。
 
但之後伴隨著討論,看到身邊的《銀魂》中沖田總悟的抱枕,就衍生出了“把書撕成碎紙,填充抱枕”的想法,思路一下打開了,原來書不一定只是用來看的,它本身就是一個道具。於是更多的方法出現了:
可以拿書來做DIY呀;
我們不僅僅可以燒書,還可以把燒書開成一個PARTY;
這麼有創意啊,那乾脆用書來擺造型,開個期末創意處理書大賽吧。
 
原先覺得處理過期書的方式無非就是燒、撕、扔、賣、堆,而現在卻變成了組織一個期末創意處理書大賽,收穫了滿滿的驚喜,是不是很有意思?注意思考的過程中一定先不要評判,創意的萌芽是要保護的。比如說第一個“賣書可以買日漫,去日本玩”,如果你直接評價賣這麼點錢就想去日本,很容易直接讓人卻步。這點對六頂思考帽來說,也就是每次使用一頂思考帽的原則,我們可以把評價放到黃色和黑色思考帽的使用過程中,讓綠色先在空中飛一會。
 
案例二、“父親和孩子發生了爭論,爭論的焦點是孩子應該晚上幾點回家?”,這是講解藍色思考帽時的話題。藍色思考帽是有關思考的思考,是一頂控制帽,説明我們思考程式和總結用的。
 
孩子們都帶上了藍色的思考帽,思考如何和父親展開這個辯論話題,如何有序地使用六頂思考帽。非常巧的是,正好一位同學剛碰上了生日聚會晚回家的情況,於是每個孩子都開始出謀劃策,運用他們在學習六頂思考帽後,準備如此這般地和老爸展開討論。

在這個問題中,四個小朋友都提出了各自的思考帽子使用順序:
A: 紅 - 白 - 黃 - 藍 - 綠。先表達自己的意見,接著說明具體的資訊,告訴老爸晚歸有什麼好處,假惺惺地再說說有什麼壞處,最後瞎扯一個好主意。
B: 白 - 黑 - 黃 - 綠 - 紅。先說資訊,再假裝認同老爸,然後從自己角度來說應該怎樣怎樣,通過比較後提出一個點子,最後表達自己思考後的感受。
C: 白 - 黑 - 黃 - 綠 - 黃 - 黑 - 紅。先說資訊,和B 一樣先從老爸角度出發,再從自己角度出發,接著提出一個點子,不過再針對這個點子做一次優缺點評估,最後表達自己對老爸的熱愛之情。
D: 白 - 綠 - 黃 - 黑 - 黃 - 黑 - 綠。先說資訊,緊接著提出主意,先從兒子的角度出發做優缺點比較,再從父親的角度出發做一次優缺點比較,最後給出一個適中方案。
 
那麼四個使用順序哪個好哪個壞呢?我們並沒有標準答案,這或許將成為每個孩子和老爸談判後一個優化反覆運算的過程。不過這不妨礙我們針對每個方案的討論,畢竟有些還是有點風險的,不要怪我沒事先提醒。
 
A和B的方案紅帽是放在前面還是後面好?千萬要小心紅帽在最開始,直接表達情緒有風險,萬一老爸生氣了,劈頭蓋臉可能就是一頓罵。
在書中一般提倡是先黃帽(優點)再黑帽(缺點),不過B和C都靈活地採用了“先黑帽後黃帽”,因為她們心理的小九九都是打算先照顧下老爸的情緒,聰明的。
C運用了兩次黃帽和黑帽,分別做優缺點評估,第二次是基於之前綠帽產生的點子再做一次評估,這點非常好。
D也運用了兩次黃帽和黑帽,一次從兒子角度,一次從父親角度。不過D缺少了自己的情緒表達,我表示擔心到時委屈了自己。
 
怎麼樣?孩子們已經開始把學習到的思考帽方法運用到和老爸的談判上了,記得在課中我曾問每個人想通過這門課程獲得什麼?小樂的回答是“我想獲得的是能反坑ちち(爸爸)的技能。”當時聽完,我真不知道是該高興還是哭泣,這,這,這,以後的生活是多了一個更難纏的對手啊!

參考
- 有關六頂帽子代表的含義來自《六頂思考帽》。

* 本篇文章由【父愚女樂  樂爸】授權刊登,未經授權禁止轉載。

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「父與女」講述樂爸和小樂的故事。一個IT男,每天晚上陪女兒講故事,做成長記錄。半玩伴學,一半是玩耍,一半是學習,兩人共同成長。

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