選擇性緘默孩子班級轉換的注意事項

瀏覽人次:3912018/01/31

 
寫這篇文章主要是在提醒著我們:選擇性緘默症的改變,是需要長期以及細微的介入。
我們父母以及老師的任何一個舉動,都足以影響到這些敏感的選擇性緘默症孩子,對於未來學習情境的適應。當然,這也影響到他們日後擺脫緘默,選擇開口或讓開口說話的焦慮指數降低的關鍵。
其中,班級情境的轉變對於選擇性緘默症孩子來說,就存在著許多的關鍵變數,不得不謹慎思考。
 
當選擇性緘默孩子在原班的狀況持續不理想,是否建議轉班?在實務上,過往要求轉班成功的例子其實是非常少。無論是對一般生或各類型特殊學生等。因為,這牽扯到在整個校園系統編班的複雜性及教師生態問題(例如:在201班不說,在202班開口,這又反映出什麼狀況?)。因此,提出轉班的要求,在實務上,並不建議

另外,有些家長考慮是否要讓孩子轉學?或者在小六升上國一的時候離開原來學區的學校,選擇其他的校園。其實,轉學及離開原來學區,非必要,其實並不會優先考量

當孩子轉學或國中轉換原來學區的學校。從好處來看,換了原來班上的群體,減少了原有同學對於選擇性緘默症的負面標籤或印象(如果存在的話)。這時,對當事人來說,少了新同學可能存在的刻板印象及先入為主的觀念,相對讓自己開口說話的動機提升。但是從缺點看,孩子又必須要重新適應新的同學,這又將是另一種班級適應的壓力,也撥弄了孩子的抗壓性。
 
當孩子面對一群新同學,如果孩子又持續保持緘默,這些負面經驗的累積,是很容易更加深孩子原來的緘默狀態。

面對新的年級轉換,例如:從國小二年級升上三年級,或四年級升上五年級重新編班。或轉銜從幼兒園大班到小一,小六到國一,國三到高一。這過程很是自然,且是必經的階段,孩子不得不去面對(小型學校,一個年級只有一班的狀況除外)。

然而,這當中仍然有許多我們可以事先預防、準備,並給予選擇性緘默孩子積極的協助。無論是轉銜、年級轉換而重新編班。對於具備特殊教育學生身分(情緒行為障礙)的選擇性緘默症孩子,往往透過每學期的IEP會議,委由相關老師、家長及專業團隊等進行討論。當孩子未取得特殊教育學生的身分,在面對年級轉換,必要時,也可以透過輔導主任等行政人員協調二年級與三年級的導師,四年級與五年級老師在編班上進行溝通,使得這些孩子在轉換年級上能夠更加的適應。

在考量新年級轉換的重新編班,例如:從二年級升到三年級,四年級升到五年級。當新班級有幾位原來的同學,如果當中有好朋友或相對友善同學的話,這時對於選擇性緘默症孩子在適應上比較自在,焦慮指數相對降低。這群友善的同學扮演了情緒穩定的保護因子。友伴關係可以繼續延續。
 
另外一種狀況是,當重新編班,結果班上(三年級、五年級)出現幾位先前(二年級、四年級)會排擠、欺負當事人的不友善同學的話。這時,我們就必須謹慎地留意這些同學對於選擇性緘默症孩子的影響。

但值得我們思考的是:面對這些不友善的同儕存在,先前我們是否曾經努力並有效地處理,而讓這些欺負或霸凌的現象改善。
Photo:Alyssa L. Miller, CC Licensed. 
 
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作者介紹

王意中臨床心理師

王意中臨床心理師

王意中心理治療所所長 、臨床心理師、教育部部定講師、《親子天下》「請問教養專家」駐站專家。

於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所,目前演講場次已超過1000場,是許多家長與老師心中極具理想與熱情的心理師。

高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業,曾擔任振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師、中華民國過動兒協會諮商師及國軍八○二總醫院精神科臨床心理師,並曾於實踐大學家庭研究與兒童發展學系、經國管理暨健康學院幼兒保育系擔任兼任講師。

合作經歷,包括台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣校園系統(輔導諮商及特教服務),曾長期於台北市家庭暴力暨性侵害防治中心、幸夫愛兒園、中華民國發展遲緩兒童基金會、社團法人台灣赤子心過動症協會、財團法人赤子心教育基金會及伊甸社會福利基金會等,提供心理專業服務。

於網路上,經營「王意中部落格」http://blog.xuite.net/atozwyc/blog,分享早期療育及兒童青少年心理衛生等資訊。著作包括《為什麼孩子要說謊?:心理師親授的210個誠實力指南》《孩子不專心,媽媽怎麼辦?》《爸媽忘記教我的事?──愛朋友也愛自己,教孩子受用一生的人際力》《301個自閉兒教養祕訣》《301個過動兒教養祕訣》《不吼不叫,激發孩子內在學習力》《拆解孩子的青春地雷》《誰讓孩子變成失控小惡魔?──從情緒管理開始,教出講理好孩子》《標準答案 臨床心理師的大格局教養》《孩子不敢說的40個成長困惑》(以上皆為寶瓶文化出版) 。