自閉兒課程設計的注意事項

瀏覽人次:492017/12/30

關於自閉症孩子參與課程的注意事項,我常常會和相關老師以及治療師們分享自己的實務經驗:一開始,最好讓這些孩子做他所熟悉、擅長的事情。在課程結束前,也請記得讓這些孩子做他喜歡的、熟悉的事情。
 
這樣的考量,主要在於讓課程一開始,先讓自閉兒可以處在熟悉的狀態,強化他們對於情境轉換的適應。對於自閉兒來說,剛接觸一個新的情境,總是容易處在焦慮不安。雖然,孩子可能每週接受療育一次,但對自閉兒來說,經過一個星期,情境經驗又是全新的開始。
 
因為新而帶來了許多的不確定性,因為陌生也讓孩子處在一種緊張的狀態。試著在焦慮情緒比較緩和的情況下,讓孩子逐漸熟悉這陌生的情境。
 
同時,在課程結束前,讓自閉兒做自己喜歡的事、擅長的事、重複的事。這樣考量的目的在於降低孩子在離開這個情境時,處在一種激動或負面的情緒狀態。
 
由於自閉兒很容易對事物產生非黑即白的二分經驗與印象。因此,當課程結束時,如果讓自閉兒陷入在一種生氣、焦慮、易怒或激動的情緒。這時,很容易讓他對於眼前的課程產生排斥,相對地也很容易造成他對於下次上課產生抗拒。
 
那麼該如何安排當次自閉兒所需要進行的課程目標(他所陌生的新事物、相對較困難的事物)?這時,提醒相關的老師以及治療師們,可以試著將此目標設計在課程中段時間,讓自閉兒接受新的嘗試與課程。
 
當欲提供新的課程、挑戰的內容給自閉兒前,我們一定得要有心理上與認知上的準備:眼前的活動與事物,對於當下自閉症孩子來說,他所能夠掌握的程度,以及能力的落差,到底有多少?
 
對於自閉兒的學習,建議多優先給與動作說明與行動示範,讓孩子有所遵循。在這個情況下,他相對比較容易進入學習的情境。同時,別忘了,重複性對於自閉兒的學習是非常關鍵的一件事。除了有助於讓孩子的心情趨於安心與穩定,另外如同其他人的學習一樣,透過反覆的練習,讓孩子更加的熟練。
 
對於自閉症孩子來說,做相同的事情,做會的事情,做自己熟悉的事情,往往讓他的主動性自然而然呈現出來。面對新的、陌生的、相對困難的事物,提醒自己採取漸進的方式。必要時,前進兩步退一步,給彼此多一些餘裕的時間。
 
Photo:Mandie S, CC Licensed. 
 
* 本篇文章由【王意中部落格】授權刊登,未經同意禁止轉載
 
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作者介紹

王意中臨床心理師

王意中臨床心理師

王意中心理治療所所長 、臨床心理師、教育部部定講師、《親子天下》「請問教養專家」駐站專家。

於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所,目前演講場次已超過1000場,是許多家長與老師心中極具理想與熱情的心理師。

高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業,曾擔任振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師、中華民國過動兒協會諮商師及國軍八○二總醫院精神科臨床心理師,並曾於實踐大學家庭研究與兒童發展學系、經國管理暨健康學院幼兒保育系擔任兼任講師。

合作經歷,包括台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣校園系統(輔導諮商及特教服務),曾長期於台北市家庭暴力暨性侵害防治中心、幸夫愛兒園、中華民國發展遲緩兒童基金會、社團法人台灣赤子心過動症協會、財團法人赤子心教育基金會及伊甸社會福利基金會等,提供心理專業服務。

於網路上,經營「王意中部落格」http://blog.xuite.net/atozwyc/blog,分享早期療育及兒童青少年心理衛生等資訊。著作包括《為什麼孩子要說謊?:心理師親授的210個誠實力指南》《孩子不專心,媽媽怎麼辦?》《爸媽忘記教我的事?──愛朋友也愛自己,教孩子受用一生的人際力》《301個自閉兒教養祕訣》《301個過動兒教養祕訣》《不吼不叫,激發孩子內在學習力》《拆解孩子的青春地雷》《誰讓孩子變成失控小惡魔?──從情緒管理開始,教出講理好孩子》《標準答案 臨床心理師的大格局教養》《孩子不敢說的40個成長困惑》(以上皆為寶瓶文化出版) 。