【和平實小側記】上學十二週後的觀察

作者:實驗媽咪

瀏覽人次:2,8322017/12/19

和平實小在十一月中進入冬學季。過了第一學季蜜月期,實驗教育的真實狀況漸漸浮現。
                
不瞞說,當初決定選擇和平實小,其實是對傳統體制的厭惡與失望,然而對實驗教育的具體內容及學校實際將如何操作,我們沒有既成樣本可參考。選擇成為和平實小第一屆新生的家長們,其實都下了賭注,因為孩子們未來將長成甚麼模樣,我們都不確定。
 
興奮中夾雜著不確定,我從旁觀察學校及孩子一學季,接著冬學季開始*(註),有三個發現讓我感受最深:

一、孩子每天都開開心心進學校
 
除了開學日當天,孩子因為剛進入陌生環境而有些不情願外,開學至今,我的孩子每天都是高高興興進校門,沒有一點猶豫或抗拒。
 
以前在幼兒園時,他偶爾因為沒睡飽或在學校發生狀況而吵著不想去學校,但小學上學時間更早,他卻從沒說過「今天不想去學校」。秋學季結束,放了十天假,原以為收假返校時,他會吵著不想上學,沒想到他毫無收心問題,反而興奮地問:「我好好奇這學期學校會教甚麼新東西喔!」;某天早晨,勉強起床的他,甚至睡眼惺忪地說:「媽咪,我好開心要去學校唷!」
 
或許學校真的很好玩,也或許是他在學校交到很多好朋友,總之我的孩子很喜歡去學校,這是我的第一個發現。

二、教師群團體作戰,課程設計機動性很高
 
和平實小以主題課為教學主軸,內容由教師群共同研擬。由於教學型態常是讓孩子進行分組練習或討論,帶班需要大量人力,因此老師並非單打獨鬥的教學,而是團體出動。每堂課,兩位導師、兩位科任老師、兩位實習老師都會到班協同教學,六個老師一起帶五十八個學生,老師們因此能觀察到教學現場的不同面向,對於孩子們的狀況也都十分清楚。
 
每天下課後,老師們會針對當日教學狀況進行團體討論,也因為如此,和平實小教師群總是能因應情況,即時調整上課內容或方式,讓課程更適合孩子的實際需要。
 
例如第一學季主題「生活達人」,其目的之一在教導孩子正確的飲食習慣,然而剛開學前兩週,老師們發現許多孩子會帶零食到學校,導致自主探索時間(即下課時間)都在吃零食,此不僅有礙健康,也影響正餐食慾。隔週,教師群立刻設計一堂「認識零食」主題課,課上準備各式人工香料及人工色素,透過實際嗅聞與觀察,讓孩子們了解零食的製造原理,藉此教導如何選擇健康飲食。
 
又例如,第一學季進行到一半,教師群發現孩子們的注音程度不一,有的孩子才剛開始學,有的已經很熟練,若用統一方式教學,無法切合每個孩子的需要。因此,接下來幾週,老師們將孩子分成三組,各組用不同方式學習(例如用 iPad 練習注音、用挑戰單熟練拼讀、練習讀繪本等)。教師群為各組取不同動物名(河馬組、松鼠組、海豚組),但不透漏各組代表的程度,只說各組有不同的學習方式,目標都是讓孩子們熟練注音。老師們包容每個孩子有不同學習進度,且不在孩子身上貼標籤,這樣的做法讓我很感動。

三、孩子的學習曲線一開始是平行的
 
雖然和平實小走實驗教育,然其課程仍須符合教育部課綱,學生也必須具備課綱中所訂之基本學力,因此其與一般學校的基本教學目標是相同的,不同在於教學方式。
 
以小一國語課為例,首要目標在讓孩子們嫻熟注音符號,包括能認念、能拼讀、能書寫。傳統教學方式,可能是老師每堂課教幾個注音,課堂上讓孩子反覆跟讀,出回家功課讓孩子反覆練習抄寫。和平實小同樣以每堂教幾個注音來規劃,但方式並非寫板書,而是運用各種活動幫助孩子記憶,例如投影簡報將符號化為圖案,讓孩子對符號產生感覺,有時則讓孩子運用肢體做出注音符號形狀。
 
學校沒有教科書,而是由孩子們在課堂上製作自己的「課本」,一頁貼上老師的注音單或小詩,另一頁自行繪製插圖;老師偶爾給少量抄寫功課,每天都要寫的「手札」日記,才是練習注音拼寫的好機會。至於評量方式非紙筆測驗,而是讓孩子們進行小組比賽,或老師出「注音挑戰單」,由老師、同學、家長分別當關主,讓孩子闖關。期末成果時,孩子們自行分組,並選擇想負責的關卡(注音、甲骨文、數學、英語、生活自理、烹飪等),選擇「注音關」的人,必須自行設計闖關內容來考客人。
 
這樣的學習方式雖然有趣,然而比起傳統的反覆抄寫,我的孩子在記憶表現上並不出色。他的注音符號基礎薄弱,上小學後才算真正開始學習,第一學季結束時(亦即小一前十週),他的拼讀哩哩落落,符號老是記不住,書寫時也無法好好對齊在一直線上;至於手札,即便老師鼓勵用注音紀錄,他也只能拼出兩、三個字就喊投降。我有些緊張,隱隱擔心著他的學力會不會與傳統體制有落差。
 
奇怪的是,秋假結束後,他的能力突然大爆炸。
 
冬學季開學第二天,孩子領回全新的手札本。翻開手札,發現這學期的日記形式改變了!以往左頁分成四方格,分別寫著「體適能」、「主題課」、「自主探索」、「基礎課」,讓孩子分別記錄各堂課的日誌,現在改為空白兩大格,格子左邊畫著數行格線,讓孩子自由造句,書寫今日的學習、觀察、心情等,右邊則仍留空白,讓孩子畫上插畫。
 
連拼讀都還不熟練,現在竟然要造句?原以為新作業會讓孩子不知所措,沒想到他只歪著頭想了一下,毫無遲疑拿起筆,一邊拼讀著他想寫的字句,一邊寫下ㄐㄧㄣ ㄊㄧㄢ ㄨㄛˇㄏㄣˇㄎㄞ ㄒㄧㄣ,ㄧㄣ ㄨㄟˋ……,而且字全都對齊在同一條線上!原本七零八落的注音,這學季一開始竟能全部歸納收攏,我笑問怎麼放了十天假你反而變厲害了?他回我:「因為我常常自己默默的在拼啊!而且放假時我常常在做注音夢~」
 
原來,孩子雖然沒有因為反覆讀寫而很快看到成效,但由於老師們把注音大量混入日常教學中,讓孩子浸淫在充滿注音的環境中,秋學季的成果發表也讓孩子們自行製作宣傳海報並設計遊戲關卡,從實際運用中自然而然地學習。難怪他會做注音夢!因為每項任務都會用到注音啊!之後幾天,他不僅能用注音寫一小段手札日記,甚至能自行拼寫出一整段打油詩或寫卡片給同學。雖然偶爾還是會拼錯,但卻越來越進步,他好像突然從懵懂中一下子長大,讓我好驚訝!
 
相較於傳統線性等距向上的學習曲線,我的孩子像是平行走了好一段時間,然後某天突然衝高,自己全都懂了!
 
我認為這是和平實小與傳統學校差異最大之處,填鴨教育很快能看到「效果」,但當學校不用填鴨,而是讓孩子浸在環境裡,並透過各種活動,讓孩子摸索學習,這種「不催生」的教學方式雖然很難一下子看到成果,然而學習過程卻是自然且愉悅的!在這樣的教育環境下,父母需要更多耐心等待孩子、更相信孩子,因為唯有等待與相信,種子才能發芽,並茁壯成為他自己的樣子。
 
觀察了和平實小一學季,我發現原來學習方式可以如此活潑且多元,孩子不靠填鴨也能學會,雖然速度可能會慢些,但卻能保有創意,且學得深刻!更重要的是,孩子始終對學習懷抱熱忱、對世界充滿好奇。教知識太容易,硬要他背或學,他終究是能背能學,然而,感受學習帶來的愉悅、從學習中建立自信,我認為這才是最難、也最珍貴的。
 
望著孩子開開心心走進校門的背影,我滿懷感動,謝謝學校給了他最寶貴的一顆種子!
 
*註:和平實小一年有四學季,每學季為十週,接著放兩週(春、秋)或一個月(寒、暑)假。

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實驗媽咪

實驗媽咪

臺北市和平實驗小學第一屆新生家長。考試制度下的勝出者,卻對傳統教育體制充滿失望,深刻期盼臺灣公立學校教育能有不同想像。歷經緊張的招生過程,孩子有幸成為和平實小第一屆學生,從入學第一天起,驚喜就不斷發生。身為教育創新行動的一分子,實驗媽咪分享第一手觀察,讓大家一窺全台第一所公辦公營實驗教育實況,希望有更多孩子們,能在更活潑、更多元、更尊重、更包容的教育環境下成長茁壯。