讓我好好了解你:與特殊孩子產生「關係」

瀏覽人次:362017/11/30

「同學們,把課本收起來。」「為什麼?」「現在要考試。」「你又沒說?」「我現在不是說了嗎!」「不行,你現在說不行,你一開學就要說,行事曆上又沒有註明今天要考試?」「我只是考十個英文單字而已,你幹嘛反應那麼大?」「我說不行,就是不行!」
 
你一定感到莫名其妙,只是在課堂上臨時抽考而已,為什麼眼前這孩子反應這麼激烈?

我經常在各級學校的特殊教育研習的場合,和當下參與的老師們分享一件事情。這也是我自己給自己在演講中的使命,期待透過研習讓每位老師能夠與班上的特殊孩子,在彼此之間產生「關係」。

這當中的關係,主要在於讓老師們覺得班上這些特殊孩子,是值得,也需要我們真正去了解他、認識他、接納他,並懂得如何與他們相處。
 
有時,為了課堂上老師們可以很快地進入這群特殊孩子的內心世界。這時,對自己來說如何將表演發揮至極致,如何自然地詮釋不同類型孩子在課堂上的狀況,以吸引場上的目光與注意,並讓老師們產生共鳴,「沒錯,沒錯,我們班上那個孩子就是那樣。」而與這些孩子產生了初期的「關係」。


這關係的建立,除了班級導師之外,科任老師更是重要。對於科任老師來說,因為一個星期裡,在該班教室其實就是那一兩堂課。也因此,有些老師很容易認為反正我這堂課40分鐘、45分鐘上完之後,我就需要到下個班級。我沒有時間也不需要特別去了解這些特殊孩子到底是怎麼一回事。當老師選擇了如此消極的態度,這時就很容易因為不想了解,而誤踩了孩子的地雷。

我常常說:當我們在知識上,知道什麼是亞斯伯格症,卻不等同於我們懂得如何與亞斯伯格症孩子相處。但是,如果我們缺乏亞斯伯格症的知識,這時卻很容易因為我們的「無知」,而在這些孩子身上,誤踩了許多的地雷而不自知。因而衍生了許多無謂、不必要,甚至可預防的衝突。
 
我也總是強調,當我們彼此的青春在這兩三個小時裡交集。這時,對我來說,如果能夠讓老師們對於孩子存在那一點點的關係,一點點的了解。這時,師生關係就有機會開始往好的方向,產生質變。

我經常半開玩笑講,研習的保存期限通常不到24小時。如果要讓這樣的演講能夠真正地影響到場上的老師們。這時,請提醒自己開始啟動執行力,調整對特殊孩子的態度,願意考量特殊孩子的身心特質,進而在班級經營上,嘗試了一些些細微的改變。這時,將讓老師們保有教學的流暢性、節奏感,及良好的師生互動,孩子們也一定可以感受到老師的友善。

Photo:Alex Grech, CC Licensed. 
 
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作者介紹

王意中臨床心理師

王意中臨床心理師

王意中心理治療所所長 、臨床心理師、教育部部定講師、《親子天下》「請問教養專家」駐站專家。

於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所,目前演講場次已超過1000場,是許多家長與老師心中極具理想與熱情的心理師。

高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業,曾擔任振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師、中華民國過動兒協會諮商師及國軍八○二總醫院精神科臨床心理師,並曾於實踐大學家庭研究與兒童發展學系、經國管理暨健康學院幼兒保育系擔任兼任講師。

合作經歷,包括台北市、新北市、基隆市、宜蘭縣校園系統(輔導諮商及特教服務),曾長期於台北市家庭暴力暨性侵害防治中心、幸夫愛兒園、中華民國發展遲緩兒童基金會、社團法人台灣赤子心過動症協會、財團法人赤子心教育基金會及伊甸社會福利基金會等,提供心理專業服務。

於網路上,經營「王意中部落格」http://blog.xuite.net/atozwyc/blog,分享早期療育及兒童青少年心理衛生等資訊。著作包括《為什麼孩子要說謊?:心理師親授的210個誠實力指南》《孩子不專心,媽媽怎麼辦?》《爸媽忘記教我的事?──愛朋友也愛自己,教孩子受用一生的人際力》《301個自閉兒教養祕訣》《301個過動兒教養祕訣》《不吼不叫,激發孩子內在學習力》《拆解孩子的青春地雷》《誰讓孩子變成失控小惡魔?──從情緒管理開始,教出講理好孩子》《標準答案 臨床心理師的大格局教養》《孩子不敢說的40個成長困惑》(以上皆為寶瓶文化出版) 。