讓父母頭疼的哥哥和心疼的妹妹​

作者:綠豆粉圓爸

瀏覽人次:6,9982016/01/05

雖然綠豆粉圓兩兄弟,已經讓我的生命有夠豐富,但和孩子有男有女的家庭一起出遊時,總還是不自覺地感到一絲絲羨慕。

最近認識了幾個新家庭,都是有2個孩子,而排序是哥哥和妹妹。

不同的是,有的相差2歲、有的相差4歲、有的則相差到快10歲。

共同的是,父母總是對哥哥很頭疼、然後對妹妹很心疼。

「好動、坐不住、會動手搶東西、會動手打人、不想上學、跟老師頂嘴、父母被學校約談......」,父母細數著哥哥的「罪狀」。

但父母對哥哥愈是煩惱與焦慮,哥哥的負面行為就更層出不窮。


「怎麼辦?」每對父母都問我。

「先找出哥哥的優點,無論大還是小,每天至少給予一次的鼓勵(我們稱之為"窩窩心時間"),沒有次數的上限」,我說。

「蛤?哥哥的優點?」父母抓著頭。

「是啊,我們相信,會展現不良行為的孩子,其實是受挫和氣餒的孩子」,這四年推動優幼親子團的經驗,讓我更加相信,「孩子都不是故意的,他們只是想要被愛、被接納、被關注而已。」

「我們很愛哥哥呀!沒有偏心呀!」父母趕緊說明,「妹妹幾乎都撿哥哥用過的,而妹妹有的,哥哥也都不會少呀!」

很多父母還不瞭解,被愛、被接納、被關注,是一種心理層面的感受,不見得可以用物質去替代的。

於是我們在親子團的互動當中,陪著父母一起去尋找、去看到。


哥哥和妹妹互相揮著樹枝,哥哥一不小心打到妹妹,妹妹哭了,媽媽抱起了妹妹,然後怒目對著哥哥。

妹妹想要吃哥哥的早餐,媽媽說「分妹妹一口」;哥哥想要吃妹妹的早餐,媽媽說「你自己有,不要搶妹妹的」。

「為什麼妹妹可以乖乖的,你就要一直動來動去?」媽媽忍不住唸了哥哥。

「妹妹都可以自己做,為什麼你不行?」這也是經常出現的話。「好可愛喔!」朋友對於妹妹的打扮,以及如天使的笑容,忍不住給予讚美,卻忽略了在旁邊穿著隨意的哥哥。

甚至和一些媽媽深談之後,媽媽才驚覺,自己對於妹妹有著同為女性的貼心,卻對於哥哥,或許因為不瞭解、或許因為投射某些對另一半的不滿,不自覺地看不順眼。

孩子,尤其是學齡前的孩子,有著很敏銳的觀察力和感受力,卻只有很弱的解讀能力,因此這些「潛在」的手足比較,就一步步的把哥哥「逼」向了不良、負面、叛逆的另一端。


「怎麼辦?」父母還是這樣問我。

我的建議仍然沒變,先從「鼓勵」著手,如果還不懂得鼓勵和讚美有什麼不同,至少先從「具體的讚美」開始做起。

但要留意,別將鼓勵變成了控制孩子的工具,當孩子減少了一些讓父母困擾的行為,不要急著把標準拉高,因為孩子此時還是很脆弱、還是不太相信自己是好的。

持續地鼓勵孩子,然後開始和孩子單獨約會,接著找出孩子的興趣和優勢,加以放大。

孩子被愛了、被接納了、被關注了,就不再需要用不良行為來證明自己的存在了。

當然,因為地位的改變,原本天使的妹妹,也有可能「誤會」而改採惡魔行徑,試圖找回自己的地位。

但不要擔心,同樣給予妹妹鼓勵、單獨約會、放大興趣和優勢。


當明顯的手足比較、潛在的手足比較都不復存在,而是看到孩子的個別差異,讓孩子發揮他自己的興趣和優勢時,自然激發的,就是孩子向上向善的本能了!

而這樣的做法,不只是哥哥妹妹的組合適用,任何有2個孩子以上的家庭,都適用喔!

我們對於綠豆和粉圓,也是這麼做的呢!
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作者介紹

綠豆粉圓爸

綠豆粉圓爸

趙介亭育有2子(綠豆、粉圓),因此人稱「綠豆粉圓爸」,創辦可能教育,籌組可能非學校型態實驗教育團體,協助孩子與家庭,開展天賦、調育性格、推動非學校型態實驗教育!

從2006年放棄新創事業,回家擔任全職奶爸至今,將育兒、家庭、生活與事業合而為一。於2010年成立愛兒思親子玩學家族、2018年創辦可能教育,推動人類發展信念、實踐有機體適性教育。

*親子天下嚴選部落客
*環宇廣播電台爸爸同學會專訪來賓
*爸媽冏很大全職奶爸主題來賓
*IBABY愛寶貝親子網新知大眼睛駐站作家
*士林親子館親職課程講師
*桃園小兔子書坊親職課程講師
*雅德賽思教育協會親職課程講師
*未來Family專欄作家
*TVBS讚聲大國民來賓

《從虎爸變人爸,推動優幼教養重塑家庭新關係》

初期全職帶孩子時,把「一個口令、一個動作」視為教養的目標,卻發現孩子展現出對新事物的畏縮,以及除了我以外,沒有人可以管得住他的狀況。

在瞭解阿德勒心理學之後,開始落實阿德勒學派的親子教養,除了自己從虎爸變回人爸之外,孩子也重拾自信、自尊和自我管理的能力,親子關係亦在自由與責任、平等與尊重當中取得平衡,維繫著民主式的家庭模式。

基於幼吾幼以及人之幼、獨樂樂不如眾樂樂的理念,持續推動學齡前親子共學,帶領更多的孩子、父母和家庭,一起邁向有別於傳統教養模式的親子關係新境界。

《綠豆粉圓不上學,推動非學校形態實驗教育團體》

每天和孩子朝夕相處,讓我們對孩子有著充足的瞭解,因此綠豆粉圓沒有上過幼稚園,小學也申請非學校型態實驗教育(自學),以「生活即教育、社會即學校」做為教育理念,以孩子的「性格發展」做為教育核心,結合家庭、人際、學習三個層面,兼顧認知、情意、技能三個領域。

同步推動可能非學校形態實驗教育團體,擔任計畫主持人,以「悅納自己、信任別人、貢獻生活、熱愛學習」為目標,帶領更多的孩子認識自己的興趣、探尋自己的優勢、進而開展自己的天賦!

《建構家庭支援系統,提升父母專業效能》

帶領親職成長課程,由民主式教養的理念出發:「父母以溫和而堅定的態度,陪伴孩子面對自然或合理的結果」,建構自由與承擔責任、平等與互相尊重的家庭團隊模式,協助每個家庭邁向共好的親子關係!